Q1.從前幾年的EMBA熱潮到現今EMBA有諸多學程，請執行長跟我們談談這些年來在EMBA學程上的變化
A：EMBA為一種在職進修的課程，也是企業主管人士需要充電時的一種回流教育，而EMBA也是一種正式的MBA課程，是有學位的；過去幾年來各校的EMBA皆急速發展，截至目前，EMBA已趨於成熟；而在學生素質方面，因為EMBA學校增加，以及求學動機的多元化，造成由早期的高階主管慢慢轉變成中階主管，甚至是對自我有期許或有潛力成為中高階主管的商務人士，但此情形亦不影響EMBA學員素質及目標，因為EMBA想培養的不僅僅是高階主管，更希望能培育未來具有成為高階主管潛力的人士。
這十年來的企業環境變異頗大，包含國際化的趨勢、新興國家的興起，例如中國大陸，以及WTO開放等，企業主管所需面對的問題更趨複雜，所需承擔的風險也更多，在這樣的環境下，企業主管在經營的思維模式上及做決策的過程中，有時會碰到瓶頸，而藉由回到學校進修企業經營的課程可以讓這些企業主管暫時卸下原有的角色，回歸到學生的身分，讓這些企業主管在修課的過程中，藉由上課內容，提供他們一些不同的思維模式；藉由和同學的討論，彼此心得的分享，也是一種參與式的學習，讓這些企業主管在之後面對瓶頸時，亦可提供他們國際化的視野，所以在課程的設計方面，也會朝著這樣的需求及趨勢重新調整，以滿足其需求；有鑑於此，政大EMBA在設計課程時亦向國際化的視野來做調整，例如：全球台商班，為了滿足奔走於國際間的台商而設計的課程 ，不僅提供校內的課程，更與境外的學校合作，提供學員境外企業的見習，課程及活動，這種設計更符合現今的趨勢。另外，在高階經營班的課程內容裡，也導入了國際性的視野及觀點，學員本身更會利用寒暑假的時間到國外參觀相關領域的企業，本校的科管組就曾參觀過Google、Microsoft等知名企業，更在參訪完後將參訪的企業當作個案來討論，此種討論方式對學生而言是極佳的學習方式，打破了原有單一的思維模式，或在原有的思維模式中加入了新的元素，以便日後在做決策的判斷是有幫助的；另外，政大的課程中也強調了所謂“創意人文與管理的結合”將創意人文的部分植入到課程及活動中，進而讓學生接觸此種氛圍。單就管理課程而言，稍嫌生硬了些，有時候，思維模式難免會僵化，投入創意人文的元素後可以活潑思維，讓企業主在管理上可以得到不一樣的思維模式，為了培養學生這樣的創意人文內涵，政大EMBA也將這種元素擴大到大型活動裡，例如之前政大EMBA舉辦了「秋賞」，此次的活動節目全由學生一手包辦，包括編劇、廣宣、布景到演出，甚至有被派到大陸的學員為了排戲還特地請假飛回來排戲，可以從這裡看得出來學員彼此間的溝通與向心力。
Q2請執行長跟我們簡單說明兩岸EMBA課程的差異
A：兩岸的市場基本上是一樣的，但國內目前課程內容較需要走向更國際化，因為WTO的開放，及國內台商往返世界各地的背景下，在設計EMBA課程時更需要導入這樣的元素，以滿足各方需求；大陸方面，據我所知，較有名的學校在學費部分都相當高，也有和國外的學校合作，當然政大目前也和國際間的許多學校合作，將這樣的國際學校內容導進課程中，增加彼此學術及知識上的交流。
Q3 EMBA的課程內涵中對於現今企業發生的問題，例如安隆案、內線交易，掏空事件等等，有沒有一些因應的課程及思維上的幫助？
A：現今企業常遇到此類重大問題，安隆案就是最好的例子，而政大EMBA在課程設計中亦考慮這個問題的重要性，不管是企業倫理、企業道德規範，企業社會責任、公司治理等，這些議題對企業的永續經營極為重要，所以在整個EMBA的課程及活動中都有導入這樣的思維層面。如果要開一門所謂的“企業社會責任”課程，對學員來說稍嫌生硬了一些，現在的教學方法都採用所謂“引導”的方式；而另外也有些課程是關於公司治理的課程。政大EMBA的“高階經營班”裡更有一個非營利事業組織的組別，這樣的課程亦包含了所謂的社會道德責任，其實我們也發現很多高階主管直接就報考我們的非營利事業組織的組別，從這個現象可以發現，這些企業主本身需要更多的社會關懷及社會責任方面的涵養；至在公司治理部分，其實在政大EMBA的許多課程及組別都有這樣的課程設計包含其中，透過課程及活動，同學間的相互討論，讓企業主管能多一份社會關懷。
Q4像這類的事件中，多數企業需要靠自制，還是在國內的環境本身的制度就有漏洞，請執行長跟我們分享您的看法
A：這的確是個大問題，因為如果要靠法律，基本上是比較難，當然對於自我的規範是很重要的，不管是在公司治理、環保、對員工的壓榨等問題，如果社會上能產生一種共識、一種氛圍、或者是一個社會上的組織，來檢視公司的一些作法、行為，或者利用社會上的壓力去抵制公司，產生這種社會共識來監督公司，比單純的法律規範來的有效；另外從公司價值面來看，公司如何創造本身的價值？從研究中顯示，公司治理面做得好的公司在價值上當然比在這部分做得不好的公司來的高；當一間公司在社會大眾的認知是有社會關懷、社會責任的形象時，得到社會大眾的認同時，企業的價值、股票價值等都會有相對性的提升，同時，我們也鼓勵社會中的客觀、中立機構可以來監督或提供一些指標，讓社會大眾一同來監督，產生一股社會的制約力量；在學校的部分，透過課程，洽談，討論，的到一些共識及衡量的指標，當需要檢視某間公司時，就可以運用這樣的指標來檢視企業，對企業而言，自然產生一股企業價值的壓力。
Q5對於企業的業外投資及業外經營的議題中，政大EMBA有這樣課程的安排嗎？
A：這種議題在課程中是一定會有的，例如：企業政策、企業經管理、財務決策等，但他並不是單獨的一門課程，而是散落在各種課程中，因為這是一種企業的經營策略，單一專精的經營模式及多元化的轉投資經營模式是不同的訴求，利用多元化的經營可以在企業及產業的衰退浪潮中去蕪存菁，以利企業生存；而多元化經營可達到分散風險的效果，但也需要更多能力、更多專精去支撐多元化的經營，不然就等於分散原本所專精的領域，到底何種經營模式是好的，端看企業中是否有足夠的團隊、足夠的專業來支撐企業的經營模式，須從多方面評估
Q6政大EMBA在學員的素質上有何種要求及限制
A：基本上，政大EMBA希望對企業界是有所貢獻的，不僅在能力、人力的培養及知識的提供，讓學員在進修後回到企業時能協助企業的發展，此為最主要的目標，在學員的要求條件中，政大EMBA在選擇學員時較希望是未來有潛力成為高階主管，亦或是現職的中、高階主管，在這種前提下，須要有某種程度追求成長的態度、以及不錯的邏輯思考能力，還須要有對問題快速的反應能力及基本的知識水準；另外，EMBA畢竟和研究所及一般大學生不同，學員皆是有許多社會經歷，在教授的施與授過程中，我們也強調“參與式”的上課模式，願意和大家分享，更因學員來自不同產業，也能了解到其他產業的人，對於自己產業的看法及想法，藉由這樣參與的授課方式，教授、學員，都有相對性的成長，是一種雙贏的局面。
Q7EMBA的就讀者從較早期的企業負責人到現在的高階甚至中階主管，都開始念EMBA的課程，在實際的運作中是否和原始設定不符的情況發生？
A：政大EMBA除了提供高階主管自我成長的園地，也願意提供給有潛力成為高階主管的人士，高階主管來就讀EMBA必定是為了補充他所不足的本質學能等各方面，而有潛力成為高階主管的人，來就讀EMBA更是為了日後做好準備，我認為這是學校對企業較大貢獻的地方，我們的定位是需要對企業有貢獻，有責任的。
Q8政大商學院在MBA課程上分為EMBA、AMBA、IMBA，在此三種分野上，大致是做何種設定來區分？
A：AMBA：專業學院的計畫課程，須要有工作經驗，但要求不長，可能為剛出社會或出社會1、2年的人士，需要回到學校在多學一些專業上的知識。EMBA：訓練的族群是“高階主管”，是個可以做決策，帶領企業成長，治理公司得宜的人士，就學校而言，這樣的人來就讀，對企業是有好的發展性的及貢獻度的。IMBA：屬於國際化的學校，學員也是來自世界各地為需求，而政大在國際化方面現階段而言，是國內最扎實的學校，目前有跟全球40幾家學校合作，例如交換學生等，此部分亦成長非常快速。
Q9EMBA的學員來自各個產業，有導演、主持人、記者等，當初接受這些產業類別的人士來就讀EMBA，初始的考量為何？
A：希望透過這樣的人群組合，注入不同的元素，如果每個人都來自差不多的背景、產業，那麼思考模式會比較單一化，藉由不同產業的人所呈現不同的思維進而相互學習，讓彼此在原來各自的產業中做決策同時，能有較多面向的思考，以幫助企業主做更正確，更有利的決策，也透過EMBA這樣的一個平台，各產業的人可以將觸角延伸的更遠，認識更多不同產業別的人，而各產業別也是有管理方面的需求。
Q10非營利事業組織的課程為政大EMBA一個較有特色的組別，而選擇念此組別的學員，他的思考點可能為何？
A：伴隨公民社會觀念的普及，國內外非營利組織對社會發展及公共資源運用之影響力，與日劇增，如何強化國內非營利事業的經營管理能力，來回應社會變遷的挑戰，為台灣社會貢獻心力，將是選擇念非營利組的人最大的考量。
Q11請執行長對於有意深造EMBA的人，在選擇及規劃上給點建議
A：念EMBA可能不單是學位的考量，選擇一個EMBA是符合你的需要，並對你有幫助的，這種課程需要導入多種元素，故須要有好的師資，在課程的設計上，當然是要有特色的，教學方法、課程內涵需要是可以發揮本身的優點，還有除了課程本身之外，必須導入國際化的元素，以便更了解國際化的趨勢，另外，除了知識的傳遞外，創新的思維模式的導入也是相當重要的，學會從不同角度去思考問題。
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